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| 如何给孩子自我成长的土壤 | |
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月色缠绕 等级 ☆ 楼主 发表于 2018/10/9 8:33:30 编 辑 |
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（礼记）有言，“师也者，教之以事而喻诸德也”，其“喻”之一字，点明了教育的核心内涵——引导和启发，其与今日的素质教育理念，可谓殊途同归。 在尊重孩子自我成长的基础上，新东方泡泡少儿教育在长期实践中不断探索素质教育的内涵和方法，以孩子的全面成长为宗旨，逐渐形成跨越科学、艺术、人文、语言、工程、运动等多个领域，涵盖机器人、编程、音乐、书法、陶艺、舞蹈、创意美学、英语戏剧表演等专业的素质教育课程体系，着力为孩子提供个性充分发展、能力综合提升的成长空间。 孩子的全面成长是一个复杂的系统工程，它需要学校、家庭和社会的通力协作。 基于此，新东方泡泡少儿教育联动各行业的杰出人士，围绕创造力、学习力、协作力、情绪控制四大核心素养，推出大咖公益直播课系列，同时号召更多的行业专家学者加入进来，共同推进素质教育联盟的发展壮大，打造一个集家庭教育、课堂学习、社会实践、自我教育为一体的素质教育发展模型。 在惠及更多家庭和儿童的基础上，新东方希望将素质教育的实践经验与行业同仁交流分享，让“新东方素质教育联盟”发挥更大的价值和影响力。 新东方素质教育联盟能力体系 深挖素质教育内核，让孩子成为学习的主人 著名儿童心理学家皮亚杰曾提出，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而不断完善认知结构，提升综合能力，称之为“建构主义”。 建构主义以孩子为行为主体，强调教育的重点是为孩子提供表达自我、认识世界的发展环境，孩子们置身其中，能够自发地探索和学习，让孩子从被动的知识接受者转变为积极的学习参与者。 新东方将多年的教育经验与“建构主义”的部分理论进行有机结合，总结了一套适合中国孩子的教学实践理论，让孩子自己成为自己学习成长道路上的主人。 搭建综合素养培育体系，助力孩子全面成长 新东方泡泡少儿教育致力于打造素质教育的课堂生态。 老师不再是单纯的讲述者，而是要深入了解每个孩子的认知阶段和发展水平，扮演“引导者”的角色，引领孩子理解新知识，主动完成知识体系的融会贯通。 在新东方的科学实验课堂里，面对新鲜的实验和原理，老师不会直接告诉孩子们“是什么”，而是通过动手、观察、描述、提问等环节，启发孩子自己去思考和推理。 新东方STEAM机器人课堂/科学营展示 当孩子勇敢表达出自己的观点，老师会给予鼓励并引导孩子进一步思考。 从而培养孩子独立思考的能力和批判性思维，做到真正的“启蒙”。 在课程体系的研发过程中，泡泡少儿教育将重点凝聚在孩子观察力、表达力、想象力、创造力、动手能力、审美能力等综合素养的培育上，不断打磨教学的每一个细节，希望通过科学的教学方法和动手实践，唤起和激发孩子对于世界的天生好奇。 在轻松愉快的课堂氛围中，鼓励孩子表达自我，认识世界，赋予他们终身学习的能力和应对未来挑战的自信。 推广父母教育理念，营造素质教育新生态 宽松自由的成长环境并不局限于课堂之中，家庭环境对于孩子综合素养的形成有着举足轻重的作用。 儿童时期是孩子习惯养成和品格塑造的关键时期，家庭氛围深刻影响着孩子看待世界的角度和眼光。 |
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